Grille d'évaluation de la compétence à écrire des textes variés pour le 1e cycle du secondaire

1. Composante : Élaborer un texte cohérent

1.1 Sous-composante : Planifier l'écriture de mon texte

1.1.1

J’analyse les consignes et les exigences du travail (ex. : genre, vraisemblance du récit, temps alloué, longueur du texte, critères d’évaluation, matériel autorisé) ainsi que mes besoins.

1 · 2 · 3 · 4

1.1.2

J’analyse la situation de communication pour rendre mon récit intéressant (ex. : sujet du récit, caractéristiques et intention de l’auteur, caractéristiques du lecteur).

1 · 2 · 3 · 4

1.1.3

J’observe différentes manières de raconter dans des textes pour comprendre le travail à faire.

1 · 2 · 3 · 4

1.1.4

Je cherche et je note des idées pour construire mon histoire, les lieux, les personnages, etc.

1 · 2 · 3 · 4

1.1.5

J’élabore mon plan selon le genre de texte à produire:

en choisissant mon contenu à l’aide des questions Qui? Quoi? Où? Quand? Comment?
en choisissant de produire un récit à la 3^e ou à la 1^re personne.
en définissant et en ordonnant les grandes parties de mon texte (ex. : situation initiale, élément déclencheur, ordre des péripéties, dénouement, situation finale) à l’aide de mots-clés ou de courtes phrases.
en donnant un titre provisoire à mon texte pour orienter mon écriture.

1 · 2 · 3 · 4

1.1.6

Je discute de mon plan avec d’autres élèves ou avec mon enseignant.

1 · 2 · 3 · 4

1.1.7

Je me donne un défi d’écriture lié aux textes que j’ai écrits précédemment et aux commentaires reçus sur ceux-ci (ex. : mieux détailler mon plan pour assurer la cohérence de mes idées, me concentrer sur les accords dans le GN, etc.).

1 · 2 · 3 · 4

1.1.1

J’analyse les consignes et les exigences du travail (ex. : genre, temps alloué, longueur du texte, critères d’évaluation, matériel autorisé) ainsi que mes besoins.

1 · 2 · 3 · 4

1.1.2

J'analyse la situation de communication pour émouvoir, divertir ou faire réfléchir mon lecteur et je décide si j'utilise le je.

1 · 2 · 3 · 4

1.1.3

J’observe différentes manières d’écrire un poème pour comprendre le travail à faire.

1 · 2 · 3 · 4

1.1.4

Je cherche et j'organise mes idées :

en choisissant mon contenu (ex. : thèmes, images, métaphores) en fonction de mon but et du genre de poème à écrire.
en construisant des champs lexicaux autour des thèmes choisis.
en identifiant et en ordonnant les grandes parties de mon poème (ex. : ordre et nombre des strophes) à l’aide de mots-clés ou de courtes phrases.
en donnant un titre provisoire à mon poème pour orienter mon écriture.

1 · 2 · 3 · 4

1.1.5

Je discute de mes idées avec d’autres élèves ou avec mon enseignant.

1 · 2 · 3 · 4

1.1.6

Je me donne un défi d’écriture lié aux poèmes que j’ai écrits précédemment et aux commentaires reçus sur ceux-ci (ex. : utiliser les outils à ma disposition pour développer mon vocabulaire, me concentrer sur les accords dans le GN, etc.).

1 · 2 · 3 · 4

1.1.1

J’analyse les consignes et les exigences du travail (ex. : genre, temps alloué, longueur du texte, critères d’évaluation, matériel autorisé) ainsi que mes besoins.

1 · 2 · 3 · 4

1.1.2

J’analyse la situation de communication pour faire connaitre ou pour créer des éléments d’un univers (ex. : but du texte, caractéristiques du lecteur, support).

1 · 2 · 3 · 4

1.1.3

J’observe différentes manières de décrire dans des textes pour comprendre le travail à faire.

1 · 2 · 3 · 4

1.1.4

Je planifie le contenu de mon texte:

en précisant le sujet de ma description (ex. : évènement, lieu historique, personnage, etc.).
en cherchant de l’information pertinente pour construire mes aspects et mes sous-aspects.

1 · 2 · 3 · 4

1.1.5

J’élabore le plan de mon texte :

en formulant mes aspects et mes sous-aspects à l’aide de mots-clés ou de courtes phrases.
en choisissant mes procédés descriptifs (ex. : énumération des aspects, situation dans le temps et dans l’espace, insertion d’éléments visuels).
en déterminant les liens entre les idées et les paragraphes à l’aide de marqueurs de relation et d’organisateurs textuels.
en donnant un titre et des intertitres provisoires à mon texte pour orienter mon écriture.

1 · 2 · 3 · 4

1.1.6

Je discute de mon plan avec d’autres élèves ou avec mon enseignant.

1 · 2 · 3 · 4

1.1.7

Je me donne un défi d’écriture lié aux textes que j’ai écrits précédemment et aux commentaires reçus sur ceux-ci (ex. : mieux détailler mon plan pour assurer la cohérence de mes idées, me concentrer sur les accords dans le GN, etc.).

1 · 2 · 3 · 4

1.1.1

J’analyse les consignes et les exigences du travail (ex. : genre, temps alloué, longueur du texte, critères d’évaluation, matériel autorisé) ainsi que mes besoins.

1 · 2 · 3 · 4

1.1.2

J’analyse la situation de communication pour montrer à mon lecteur que mon raisonnement est valable (ex. : but du texte, caractéristiques du lecteur, point de vue subjectif de l'auteur, support).

1 · 2 · 3 · 4

1.1.3

J’observe différentes manières de justifier dans des textes pour comprendre le travail à faire.

1 · 2 · 3 · 4

1.1.4

Je planifie le contenu de mon texte:

en précisant le genre que je dois écrire (ex. : appréciation d'un livre, critique d'un film ou d'une œuvre d'art, dépliant touristique, etc.).
en prenant connaissance du sujet et en formulant mon affirmation (ex. : cette œuvre est originale, ce film n'est pas crédible).
en choisissant des raisons valables pour appuyer mon affirmation.

1 · 2 · 3 · 4

1.1.5

J’élabore le plan de mon texte :

en organisant dans un ordre logique les raisons valables qui appuient mon affirmation à l'aide de mots clés ou de courtes phrases.
en choisissant mes procédés justificatifs (ex. : citer, comparer, définir et exemplifier).
en déterminant les liens entre les idées et les paragraphes à l’aide de marqueurs de relation et d’organisateurs textuels.
en donnant un titre provisoire à mon texte pour orienter mon écriture.

1 · 2 · 3 · 4

1.1.6

Je discute de mon plan avec d’autres élèves ou avec mon enseignant.

1 · 2 · 3 · 4

1.1.7

Je me donne un défi d’écriture lié aux textes que j’ai écrits précédemment et aux commentaires reçus sur ceux-ci (ex. : mieux détailler mon plan pour assurer la cohérence de mes idées, me concentrer sur les accords dans le GN).

1 · 2 · 3 · 4

1.2 Sous-composante : Rédiger mon texte

1.2.1

Je me réfère à mon plan et je le modifie en cours de rédaction, dans ma tête ou sur papier.

1 · 2 · 3 · 4

1.2.2

J'utilise mes connaissances sur la langue pour bien exprimer mes idées et pour intéresser mon lecteur (ex. : temps verbaux, organisateurs textuels, figures de style, discours rapportés, insertion de séquences descriptives).

1 · 2 · 3 · 4

1.2.3

Je découpe mon texte à l'aide de paragraphes pour dégager les grandes parties du schéma narratif (ex. : situation initiale, élément déclencheur, péripéties, dénouement, situation finale).

1 · 2 · 3 · 4

1.2.4

J'établis la cohérence de mon texte en situant, au début, les personnages, le lieu, le temps et la quête et en y revenant à la fin (échec/réussite).

1 · 2 · 3 · 4

1.2.5

J'adopte un langage fidèle aux caractéristiques du narrateur et des autres personnages (ex. : vocabulaire neutre ou expressif).

1 · 2 · 3 · 4

1.2.6

Je me relis souvent pour m'assurer que les actions de mon personnage principal sont liées à sa quête.

1 · 2 · 3 · 4

1.2.7

Je note les vérifications à faire au fur et à mesure pour rester concentré(e) sur ma rédaction.

1 · 2 · 3 · 4

1.2.8

Je vérifie que mon titre provisoire intéressera vraiment mon lecteur et le réécris au besoin.

1 · 2 · 3 · 4

1.2.1

J’utilise mes connaissances sur la langue pour bien exprimer mes idées, mes sentiments, mes expériences et pour intéresser mon lecteur (ex. : rimes, choix du vocabulaire, des formes de phrases, des pronoms).

1 · 2 · 3 · 4

1.2.2

Je donne un rythme à mon poème avec des jeux de sonorité, une ponctuation particulière ou en variant la longueur des mots.

1 · 2 · 3 · 4

1.2.3

Je choisis des mots qui peuvent avoir plusieurs sens, des métaphores et des comparaisons pour créer un langage imagé.

1 · 2 · 3 · 4

1.2.4

Je me relis souvent pour assurer la progression du thème dans mon poème (ex. : reprise de l’information, champs lexicaux).

1 · 2 · 3 · 4

1.2.5

Je note les vérifications à faire au fur et à mesure pour rester concentré(e) sur ma rédaction.

1 · 2 · 3 · 4

1.2.6

Je vérifie que mon titre provisoire intéressera vraiment mon lecteur et le réécris au besoin.

1 · 2 · 3 · 4

1.2.1

Je me réfère à mon plan et je le modifie en cours de rédaction, dans ma tête ou sur papier.

1 · 2 · 3 · 4

1.2.2

J’utilise mes connaissances sur la langue pour situer mon sujet dans le temps et l’espace (ex. : verbes et adverbes qui situent, compléments du nom, juxtaposition et coordination) et pour articuler mes idées (marqueurs de relation, organisateurs textuels, ponctuation, reprise de l’information, insertion de séquences textuelles).

1 · 2 · 3 · 4

1.2.3

J’adopte un langage neutre ou expressif (ex. : vocabulaire, figures de style, ponctuation).

1 · 2 · 3 · 4

1.2.4

Je me relis souvent pour vérifier que mes aspects et mes sous-aspects ne se contredisent pas, qu’ils décrivent bien mon sujet.

1 · 2 · 3 · 4

1.2.5

Je note les vérifications à faire au fur et à mesure pour rester concentré(e) sur ma rédaction.

1 · 2 · 3 · 4

1.2.6

Je vérifie que mon titre et mes intertitres provisoires intéresseront vraiment mon lecteur et les réécris au besoin.

1 · 2 · 3 · 4

1.2.1

Je me réfère à mon plan et je le modifie en cours de rédaction, dans ma tête ou sur papier.

1 · 2 · 3 · 4

1.2.2

J’utilise mes connaissances sur la langue pour clarifier ma justification (ex. : phrases subordonnées exprimant la cause, la comparaison ou la justification) et pour articuler mes idées (marqueurs de relation, organisateurs textuels, ponctuation, reprise de l’information).

1 · 2 · 3 · 4

1.2.3

J'insère des séquences descriptives :

en début de texte pour résumer le sujet de ma justification.
dans le corps du texte pour appuyer ma justification (ex. : décrire une scène qui prouve que le jeu des acteurs est mauvais, décrire les caractéristiques des personnages pour montrer l'incohérence de leurs actions).

1 · 2 · 3 · 4

1.2.4

J’adopte un langage qui exprime clairement mon point de vue (ex. : vocabulaire, figures de style, ponctuation).

1 · 2 · 3 · 4

1.2.5

Je me relis souvent pour vérifier que mes raisons sont cohérentes et qu'elles prouvent bien mon affirmation.

1 · 2 · 3 · 4

1.2.6

Je note les vérifications à faire au fur et à mesure pour rester concentré(e) sur ma rédaction.

1 · 2 · 3 · 4

1.2.7

Je vérifie que mon titre provisoire intéressera vraiment mon lecteur et le réécris au besoin.

1 · 2 · 3 · 4

1.3 Sous-composante : Réviser et Améliorer mon texte

1.3.1

Je compare mon texte à mon plan et aux consignes d’écriture.

1 · 2 · 3 · 4

1.3.2

Je révise en me concentrant sur mes idées et en vérifiant :

1^er) mon intention d’écriture (ex. : amuser, raconter, faire réfléchir, faire découvrir).
2^e) mon texte (ex. : découpage des paragraphes, organisateurs textuels).
3^e) mes phrases (ex. : complément du nom, complément de phrase, marqueurs de relation).
4^e) mes mots (ex. : choix du vocabulaire, utilisation de champs lexicaux, répétition des mots).

1 · 2 · 3 · 4

1.3.3

J’améliore mon texte à partir de la consigne de réécriture ou des commentaires de différents lecteurs :

en supprimant des mots ou des passages pour enlever les répétitions ou les idées inutiles.
en ajoutant des mots ou des passages pour développer les actions, un dialogue, une description, etc.
en reformulant des passages à l’aide de mots ou d’expressions plus précis ou de phrases plus claires.
en déplaçant des mots ou des passages pour le rendre plus clair ou plus intéressant.

1 · 2 · 3 · 4

1.3.1

Je compare mon texte à mon plan et aux consignes d’écriture.

1 · 2 · 3 · 4

1.3.2

Je révise en me concentrant sur mes idées et en vérifiant :

1^er) mon intention d’écriture (ex. : émouvoir, divertir ou faire réfléchir).
2^e) le genre (ex. : nombre de pieds dans un vers, nombre de vers dans une strophe).
3^e) mon texte (ex. : découpage et ordre des strophes selon les idées).
4^e) mes phrases (ex. : construction des phrases sur un ou plusieurs vers).
5^e) mes mots (ex. : sens des mots utilisés, utilisation de champs lexicaux, répétition des mots).

1 · 2 · 3 · 4

1.3.3

J’améliore mon poème à partir de la consigne de réécriture ou des commentaires de différents lecteurs :

en supprimant des mots ou des passages pour éliminer les formulations maladroites, les idées inutiles, les expressions vagues.
en ajoutant des mots ou des passages pour enrichir un thème, ajouter une comparaison, une description, etc.
en reformulant des passages à l’aide de mots ou d’expressions qui créent des images, des sonorités, des rythmes ou des rimes plus riches.
en déplaçant des mots ou des passages pour le rendre plus clair ou plus intéressant.

1 · 2 · 3 · 4

1.3.1

Je compare mon texte à mon plan et aux consignes d’écriture.

1 · 2 · 3 · 4

1.3.2

Je révise en me concentrant sur mes idées et en vérifiant :

1^er) mon intention d’écriture (ex. : faire connaitre ou créer des éléments d’un univers).
2^e) mon texte (ex. : découpage des paragraphes, organisateurs textuels).
3^e) mes phrases (ex. : complément du nom, complément de phrase, marqueurs de relation).
4^e) mes mots (ex. : choix du vocabulaire, utilisation de champs lexicaux, répétition des mots).

1 · 2 · 3 · 4

1.3.3

J’améliore mon texte à partir de la consigne de réécriture ou des commentaires de différents lecteurs :

en supprimant des mots ou des passages pour enlever les répétitions ou les idées inutiles.
en ajoutant des mots ou des passages pour clarifier mes idées et mes aspects.
en reformulant des passages à l’aide de mots ou d’expressions plus précis ou de phrases plus claires.
en déplaçant des mots ou des passages pour le rendre plus clair ou plus intéressant.

1 · 2 · 3 · 4

1.3.1

Je compare mon texte à mon plan et aux consignes d’écriture.

1 · 2 · 3 · 4

1.3.2

Je révise en me concentrant sur mes idées et en vérifiant :

1^er) mon intention d’écriture (ex. : montrer à mon lecteur que mon raisonnement est valable).
2^e) mon texte (ex. : découpage des paragraphes, organisateurs textuels).
3^e) mes phrases (ex. : complément du nom, complément de phrase, marqueurs de relation).
4^e) mes mots (ex. : choix du vocabulaire, utilisation de champs lexicaux, répétition des mots).

1 · 2 · 3 · 4

1.3.3

J’améliore mon texte à partir de la consigne de réécriture ou des commentaires de différents lecteurs :

en supprimant des mots ou des passages pour enlever les répétitions ou les idées inutiles.
en ajoutant des mots ou des passages pour clarifier mes idées .
en reformulant des passages à l’aide de mots ou d’expressions plus précis ou de phrases plus claires.
en déplaçant des mots ou des passages pour le rendre plus clair ou plus intéressant.

1 · 2 · 3 · 4

1.4 Sous-composante : Réviser et Corriger mon texte

1.4.1

J’identifie mes erreurs et mes difficultés à partir des commentaires de différents lecteurs.

1 · 2 · 3 · 4

1.4.2

Je révise mon texte en utilisant mes outils (ex. : flèches, symboles, grille de correction) pour détecter des problèmes liés :

1^er) au texte (ex. : reprise de l’information, marqueurs de relation bien choisis).
2^e) à la phrase (ex. : interrogations, choix des pronoms, ponctuation, présence d’un prédicat).
3^e) au mot (ex. : sens des mots, orthographe, accords).

1 · 2 · 3 · 4

1.4.2

Je révise mon poème en utilisant mes outils (ex. : flèches, symboles, grille de correction) pour détecter des problèmes liés :

1^er) au texte (ex. : reprise de l’information, temps des verbes).
2^e) à la phrase (ex. : choix des pronoms, ponctuation, présence d’un prédicat).
3^e) au mot (ex. : sens des mots, orthographe, accords).

1 · 2 · 3 · 4

1.4.2

Je révise mon texte en utilisant mes outils (ex. : flèches, symboles, grille de correction) pour détecter des problèmes liés :

1^er) au texte (ex. : reprise de l’information, marqueurs de relation bien choisis).
2^e) à la phrase (ex. : interrogations, choix des pronoms, ponctuation, présence d’un prédicat).
3^e) au mot (ex. : sens des mots, orthographe, accords).

1 · 2 · 3 · 4

1.4.2

Je révise mon texte en utilisant mes outils (ex. : flèches, symboles, grille de correction) pour détecter des problèmes liés :

1^er) au texte (ex. : reprise de l’information, marqueurs de relation bien choisis).
2^e) à la phrase (ex. : interrogations, choix des pronoms, ponctuation, présence d’un prédicat).
3^e) au mot (ex. : sens des mots, orthographe, accords).

1 · 2 · 3 · 4

1.4.3

Je corrige mes erreurs en utilisant différents outils (ex. : dictionnaire, correcteur orthographique, Antidote, grammaire) et mes connaissances.

1 · 2 · 3 · 4

2. Composante : Réfléchir à ma pratique de scripteur

2.1

Comment mon travail de planification m’a-t-il aidé à écrire mon texte?

Un exemple:

2.2

Comment mon travail de révision et de réécriture m’a permis d’améliorer mon texte?

Un exemple:

2.3

J’ai identifié mes forces et mes principales difficultés avec l’aide de mon enseignant
ou d’autres élèves, ou en comparant diverses versions de mon texte.

Quelles forces?

Quelles difficultés à travailler?

2.4

En quoi les critères donnés par l'enseignant m'ont-ils été utiles pour évaluer mon texte
ou ceux d'autres élèves?

2.5

Est-ce que l’écriture d’un texte narratif me plait? Pourquoi?

2.5

Est-ce que l’écriture d’un poème me plait? Pourquoi?

2.5

Est-ce que l’écriture d’un texte descriptif me plait? Pourquoi?

3. Composante : Faire appel à ma créativité

3.1

Je m’inspire de mes lectures, de mes connaissances, d’œuvres d’art, d’objets, d’images ou de mon imaginaire pour créer mon récit.

1 · 2 · 3 · 4

3.2

Je m’interroge sur la façon dont je pourrais contourner les règles (ex. : modifier l’ordre du schéma narratif, mettre en scène un antihéros).

1 · 2 · 3 · 4

3.3

J’utilise la langue de façon créative pour faire réagir mon lecteur (ex. métaphores, sonorités, création de mots).

1 · 2 · 3 · 4

3.4

J’organise la mise en page de mon texte pour faire réagir mon lecteur (ex. en utilisant des images, une typographie particulière).

1 · 2 · 3 · 4

3.1

Je m’inspire de mes lectures, de mes connaissances, d’œuvres d’art, d’objets, d’images ou de mon imaginaire pour créer mon poème.

1 · 2 · 3 · 4

3.2

Je m’interroge sur la façon dont je pourrais contourner les règles (ex. : métaphores surprenantes, vers libres, ordre des mots).

1 · 2 · 3 · 4

3.3

J’utilise la langue de façon créative pour faire réagir mon lecteur en jouant avec le langage (ex. : métaphores, répétitions, sonorités, création de mots).

1 · 2 · 3 · 4

3.4

J’organise la mise en page de mon texte pour faire réagir mon lecteur (ex. : en utilisant des images, une typographie particulière, en donnant des formes à mes strophes).

1 · 2 · 3 · 4

3.1

Je m’inspire de mes lectures et de mes connaissances pour explorer des aspects originaux ou méconnus de mon sujet.

1 · 2 · 3 · 4

3.2

Je m’interroge sur la façon dont je pourrais contourner les règles (ex. : présence ou non d’une introduction et d’une conclusion, anecdote en ouverture de texte).

1 · 2 · 3 · 4

3.3

J’utilise la langue de façon créative pour faire réagir mon lecteur (ex. métaphores, comparaisons, énumérations).

1 · 2 · 3 · 4

3.4

J’organise la mise en page de mon texte pour faire réagir mon lecteur (ex. en utilisant des images, une typographie particulière).

1 · 2 · 3 · 4

3.1

Je m’inspire de mes lectures et de mes connaissances pour explorer des aspects originaux ou méconnus de mon sujet.

1 · 2 · 3 · 4

3.2

J’utilise la langue de façon créative pour faire réagir mon lecteur (ex.: métaphores, comparaison, énumération).

1 · 2 · 3 · 4

3.3

J’organise la mise en page de mon texte pour faire réagir mon lecteur (ex.: en utilisant des images, une typographie particulière).

1 · 2 · 3 · 4

4. Composante : Réfléchir sur les connaissances que j'ai utilisées ou acquises en écrivant mon texte

4.1 a)

Quelles connaissances sur la langue m’ont été nécessaires pour écrire ce texte (ex. : les temps verbaux, les organisateurs textuels, les marqueurs de relation, la reprise de l’information, la ponctuation, les subordonnées, etc.)?

4.1 b)

Quelles connaissances sur la langue ai-je acquises en écrivant ce texte (ex. : les temps verbaux, les organisateurs textuels, les marqueurs de relation, la reprise de l’information, la ponctuation, les subordonnées, etc.)?

4.2 a)

Quelles connaissances sur les textes m’ont été nécessaires pour écrire ce texte (ex. : la description, l’explication, le dialogue, les genres textuels, etc.)?

4.2 b)

Quelles connaissances sur les textes ai-je acquises en écrivant ce texte (ex. : la description, l’explication, le dialogue, les genres textuels, etc.)?

4.3 a)

Quelles connaissances culturelles (littéraires, artistiques, historiques, géographiques, scientifiques, etc.) m’ont été nécessaires pour écrire ce texte?

4.3 b)

Quelles connaissances culturelles ai-je acquises en écrivant ce texte (littéraires, artistiques, historiques, géographiques, scientifiques, etc.)?