Grille d'évaluation de la compétence à écrire des textes variés pour le 2e cycle du secondaire

1. Composante : Élaborer un texte cohérent

1.1 Sous-composante : Planifier l'écriture de mon texte

1.1.1

J’analyse les consignes et les exigences du travail (ex. : genre, temps alloué, longueur du texte, critères d’évaluation, matériel autorisé).

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1.1.2

J’analyse la situation de communication pour faire connaitre à mon lecteur le sujet ou l’idée principale du texte à résumer (ex. : but du texte, caractéristiques du destinataire, support).

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1.1.2

J’analyse la situation de communication pour rendre mon texte clair (ex. : phénomène expliqué, intention, caractéristiques du destinataire).

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1.1.2

J’analyse la situation de communication pour convaincre mon lecteur (ex. : contexte de la controverse, énonciateur, caractéristiques du destinataire).

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1.1.2

J’analyse la situation de communication pour rendre mon récit attrayant (ex. : sujet du récit, énonciateur, caractéristiques du destinataire).

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1.1.2

J’analyse la situation de communication pour émouvoir, divertir, faire réfléchir ou convaincre mon destinataire, pour me situer en tant qu’énonciateur (présence du je?).

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1.1.3

Je m’inspire d’un corpus de textes pour mieux comprendre ma tâche d’écriture.

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1.1.3

Je m’inspire d’un corpus de textes pour mieux comprendre ma tâche d’écriture.

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1.1.3

Je m’inspire d’un corpus de textes pour mieux comprendre ma tâche d’écriture.

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1.1.3

Je m’inspire d’un corpus de textes pour mieux comprendre ma tâche d’écriture.

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1.1.3

Je m’inspire d’un corpus de textes pour mieux comprendre ma tâche d’écriture.

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1.1.4

Pour planifier le contenu de mon texte:

1^er) je survole le texte à résumer pour mieux identifier le sujet (titres, intertitres, introduction, conclusion).
2^e) j’analyse la situation de communication du texte à résumer (ex. : son énonciateur, son destinataire, son intention).
3^e) je relis le texte à résumer en laissant des traces pour dégager les idées principales (ex. : surligner les mots clés, annoter dans les marges).

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1.1.4

Je détermine le contenu de mon texte :

en cernant le sujet (À quelle question le texte répond-il? ex. : Pourquoi ronfle-t-on la nuit? Comment un moteur produit-il de l’énergie?).
en cherchant de l’information pour étayer mes explications et en vérifiant la pertinence et la crédibilité de mes sources.

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1.1.4

Je détermine le contenu de mon texte :

en cherchant de l’information pour fonder mes arguments et mes contre-arguments et en vérifiant la pertinence et la crédibilité de mes sources.
en prenant position et en formulant explicitement ma thèse.

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1.1.4

Je cherche et je note des idées pour construire mon histoire, l’intrigue, les personnages, etc.

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1.1.4

Je cherche et j’organise mes idées :

en choisissant mon contenu en fonction des caractéristiques du genre à produire et de mon intention (ex. : thèmes, images, métaphores).
en construisant des champs lexicaux autour des thèmes choisis et en me donnant un titre provisoire.
en identifiant et en ordonnant les grandes parties de mon texte (ex. : ordre et nombre des strophes,) à l’aide de mots clés ou de courtes phrases, dans le cas d’une forme fixe.

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1.1.5

J'élabore le plan de mon texte:

en identifiant les parties du résumé (brève présentation, développement fidèle au contenu et/ou au plan du texte résumé).
en reformulant les idées principales à l’aide de mots clés ou de courtes phrases.
en déterminant les transitions entre les informations essentielles (marqueurs de relation, organisateurs textuels).

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1.1.5

J’organise l’information que j’ai trouvée (ex. : dans un tableau, un schéma).

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1.1.5

J’organise l’information que j’ai trouvée (ex. : dans un tableau, un schéma).

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1.1.5

J’élabore mon plan selon le genre de texte à produire :

en choisissant mon contenu à l’aide des questions Qui? Quoi? Où? Quand? Comment?.
en identifiant le point de vue du narrateur (ex. : interne, externe, omniscient) et son impact sur la construction de mon récit.
en identifiant et en ordonnant les grandes parties de mon texte (ex. : ordre des péripéties, adjuvants, opposants, portrait et évolution psychologique des personnages) à l’aide de mots clés ou de courtes phrases.
en donnant un titre provisoire à mon texte pour orienter mon écriture.

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1.1.5

Je discute de mes idées avec d’autres élèves ou avec mon enseignant.

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1.1.6

Je discute de mon plan avec d’autres élèves ou avec mon enseignant.

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1.1.6

J’élabore mon plan selon le genre de texte à produire:

en identifiant les idées principales de mon introduction, de mon développement et de ma conclusion à l’aide de mots clés ou de courtes phrases; je crée des intertitres pour délimiter les parties de mon texte.
en organisant mon explication (ex. : enchainement de cause-conséquence, énumération de causes ou de conséquences) et en déterminant les transitions entre les causes et les conséquences (ex. : marqueurs de relation, organisateurs textuels).
en choisissant des procédés explicatifs : définition, reformulation, exemple, comparaison, illustration (ex. : graphiques, tableaux, photos).

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1.1.6

J’élabore mon plan selon le genre de texte à produire :

en identifiant les idées principales de mon introduction et de ma conclusion à l’aide de mots clés ou de courtes phrases.
en choisissant ma stratégie argumentative (ex. : explication, réfutation).
en formulant chaque argument ou contre-argument à l’aide de courtes phrases et en choisissant mes procédés d’étayage (ex. : exemples, citations, statistiques).
en déterminant les marqueurs de relation ou les phrases de transition entre les arguments en fonction des liens à établir entre les idées et les paragraphes.

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1.1.6

Je discute de mon plan avec d’autres élèves ou avec mon enseignant.

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1.1.7

Je discute de mon plan avec d’autres élèves ou avec mon enseignant.

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1.1.7

Je discute de mon plan avec d’autres élèves ou avec mon enseignant.

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1.2 Sous-composante : Rédiger mon texte

1.2.1

Je relis mon texte régulièrement pour m’assurer que j’ai bien dégagé les idées principales du texte lu et qu’elles sont claires pour mon lecteur.

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1.2.2

Je me réfère à mon plan et je le modifie au besoin en cours de rédaction.

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1.2.3

J’utilise mes connaissances langagières pour condenser le contenu du texte à résumer (ex. : reprise par un pronom, réduction de subordonnées, termes génériques, ponctuation) et pour articuler les idées (marqueurs de relation, organisateurs textuels).

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1.2.4

J’adopte un langage qui exprime un point de vue neutre (vocabulaire neutre, élimination de la modalisation, écriture à la 3^e personne).

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1.2.5

Je note les vérifications à faire ultérieurement.

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1.2.6

Je donne un titre à mon résumé pour en diriger la lecture.

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1.2.1

Je me réfère à mon plan et je le modifie au besoin en cours de rédaction, dans ma tête ou sur papier.

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1.2.2

J’organise l’introduction (ex. : intérêt du sujet, question à laquelle répond le texte, aspects qui seront abordés) et la conclusion de mon texte (ex. : intérêt de ce qu’on a appris, ouverture possible) pour capter l’intérêt de mon lecteur.

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1.2.3

Je découpe mon texte en paragraphes à l’aide de mes intertitres pour dégager les grandes parties (introduction, explications, conclusion).

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1.2.4

J’étaye mes explications à l’aide des procédés explicatifs que j’avais choisis dans mon plan : définition, reformulation, exemple, comparaison.

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1.2.5

J’intègre au bon endroit des illustrations qui complètent mes explications (ex. : graphiques, tableaux, photos) et je les accompagne au besoin d’un titre, d’une référence, d’une légende.

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1.2.6

J’adopte un langage qui exprime un point de vue neutre et qui s’adapte au genre de texte et au destinataire (ex. : vocabulaire spécialisé, registre de langue soutenu ou standard, absence de mots connotés).

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1.2.7

J’utilise mes connaissances langagières pour bien exprimer mes idées et pour susciter l’intérêt de mon lecteur (ex. : ponctuation, marqueurs de relation, organisateurs textuels, figures de style, discours rapportés, séquences textuelles de différents types).

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1.2.8

Je relis mon texte régulièrement pour vérifier que mes explications répondent à ma question de départ.

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1.2.9

Je note les vérifications à faire ultérieurement.

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1.2.10

Je trouve un titre pertinent pour susciter l’intérêt de mon lecteur.

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1.2.1

Je me réfère à mon plan et je le modifie au besoin en cours de rédaction, dans ma tête ou sur papier.

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1.2.2

J’organise l’introduction de mon texte (ex. : sujet amené, sujet posé, thèse, sujet divisé au besoin) et la conclusion (ex. : synthèse des arguments, retour sur la thèse défendue ou réfutée, ouverture) pour être bien compris par mon lecteur.

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1.2.3

Je découpe mon texte en paragraphes en utilisant au besoin des intertitres pour dégager les grandes parties (introduction, arguments, conclusion).

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1.2.4

Je relis mon texte régulièrement pour vérifier que mes arguments sont cohérents avec ma thèse.

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1.2.5

J’adopte un langage qui exprime clairement ma position et qui s’adapte au genre de texte et au destinataire (ex. : registre de langue, modalisation).

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1.2.6

J’utilise mes connaissances langagières pour bien exprimer mes idées et pour créer un effet sur mon lecteur (ex. : marqueurs de relation, organisateurs textuels, figures de style, discours rapportés, séquences textuelles de différents types).

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1.2.7

Je note les vérifications à faire ultérieurement.

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1.2.8

Je trouve un titre pertinent pour susciter l’intérêt de mon lecteur.

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1.2.1

Je me réfère à mon plan et je le modifie au besoin en cours de rédaction, dans ma tête ou sur papier.

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1.2.2

Je découpe mon texte à l’aide de paragraphes pour en dégager les grandes parties (ex. : situation initiale, péripéties, dénouement, situation finale).

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1.2.3

J’assure la cohérence de mon texte en situant, au début, les personnages, les lieux, le temps et la quête et en y revenant à la fin (échec/réussite).

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1.2.4

Je me relis souvent pour m’assurer que les caractéristiques physiques et psychologiques de mes personnages sont cohérentes avec leurs actions.

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1.2.5

J’adopte un langage conforme aux caractéristiques du narrateur et des autres personnages (ex. : ton ironique, registre de langue, modalisation).

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1.2.6

J’utilise mes connaissances langagières pour bien exprimer mes idées et pour créer un effet sur mon lecteur (ex. : concordance des temps verbaux, organisateurs textuels, figures de style, discours rapportés, registres de langue, séquences textuelles de différents types).

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1.2.7

Je note les vérifications à faire ultérieurement.

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1.2.8

Je vérifie si mon titre provisoire est pertinent pour diriger la lecture de mon récit ou pour confondre mon lecteur et le réécris au besoin.

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1.2.1

J’utilise mes connaissances langagières pour bien exprimer mes idées, mes sentiments, mes expériences et pour créer un effet sur mon lecteur (ex. : figures de style, registres de langue, ponctuation, rimes, rythme, inversion, versification).

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1.2.2

Je choisis des mots ou des métaphores qui peuvent avoir plusieurs sens pour créer un langage imagé.

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1.2.3

J’utilise des marques de modalité (ex. : vocabulaire connotatif, adverbes, verbes d’appréciation) et d’énonciation (ex. : le je, la référence à un lieu ou à un temps précis) pour créer l’image de l’énonciateur, du poète (l’équivalent du narrateur).

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1.2.4

Je m’assure de la cohérence thématique de mon poème (ex. : thème cohérent dans une strophe, progression du thème dans le poème).

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1.2.5

Je trouve un titre pertinent pour susciter l’intérêt de mon lecteur.

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1.3 Sous-composante : Réviser et Réécrire mon texte

1.3.1

Je prends du recul par rapport à mon texte avant de le relire.

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1.3.1

Je prends du recul par rapport à mon texte avant de le relire.

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1.3.1

Je prends du recul par rapport à mon texte avant de le relire.

1 · 2 · 3 · 4

1.3.1

Je prends du recul par rapport à mon texte avant de le relire.

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1.3.1

Je prends du recul par rapport à mon texte avant de le relire.

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1.3.2

Je compare mon texte à mes outils de planification et de révision (ex. : plan, consignes, notes dans mon texte sur les vérifications à faire, critères d’évaluation).

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1.3.3

Je révise mon texte en me concentrant sur mes idées, leur organisation et leur progression et en détectant les problèmes liés :

1^er) à la situation de communication (ex. : la prise en compte du destinataire, du but).
2^e) au texte (ex. : découpage en paragraphes selon les idées, organisateurs textuels).
3^e) à la phrase (ex. : progression des idées, utilisation de subordonnées).
4^e) au mot (ex. : sens des mots utilisés, utilisation de champs lexicaux, répétition des mots, registre de langue).

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1.3.3

Je révise mon texte en me concentrant sur mes idées, leur organisation et leur progression et en détectant les problèmes liés :

1^er) à la situation de communication (ex. : la prise en compte du destinataire, du but).
2^e) au texte (ex. : découpage en paragraphes selon les idées, organisateurs textuels).
3^e) à la phrase (ex. : progression des idées, utilisation de subordonnées).
4^e) au mot (ex. : sens des mots utilisés, utilisation de champs lexicaux, répétition des mots, registre de langue).

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1.3.3

Je révise mon texte en me concentrant sur mes idées, leur organisation et leur progression et en détectant les problèmes liés :

1^er) à la situation de communication (ex. : la prise en compte du destinataire, du but).
2^e) au texte (ex. : découpage en paragraphes selon les idées, organisateurs textuels).
3^e) à la phrase (ex. : progression des idées, utilisation de subordonnées).
4^e) au mot (ex. : sens des mots utilisés, utilisation de champs lexicaux, répétition des mots, registre de langue).

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1.3.3

Je révise mon texte en me concentrant sur mes idées, leur organisation et leur progression et en détectant les problèmes liés :

1^er) à la situation de communication (ex. : la prise en compte du destinataire, du but).
2^e) au texte (ex. : découpage en paragraphes selon les idées, organisateurs textuels).
3^e) à la phrase (ex. : progression des idées, utilisation de subordonnées).
4^e) au mot (ex. : sens des mots utilisés, utilisation de champs lexicaux, répétition des mots, registre de langue).

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1.3.3

Je révise mon poème en me concentrant sur mes idées, leur organisation et leur progression et en détectant les problèmes liés :

1^er) à la situation de communication (ex. : la prise en compte du destinataire, du but).
2^e) au genre (ex. : nombre de pieds dans un vers, nombre de vers dans une strophe).
3^e) au texte (ex. : découpage en strophes selon les idées).
4^e) à la phrase (ex. : construction des phrases sur un ou plusieurs vers).
5^e) au mot (ex. : sens des mots utilisés, utilisation de champs lexicaux, répétition des mots).

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1.3.4

Je réécris mon texte à partir de la consigne de réécriture ou des commentaires de différents lecteurs (ex. : clarté, intérêt, effet sur le lecteur) :

en supprimant des mots ou des passages pour éliminer les répétitions ou les idées inutiles.
en ajoutant des mots ou des passages pour clarifier les idées du texte lu.
en reformulant des passages à l’aide de mots ou d’expressions plus précis ou de constructions de phrases plus claires.
en déplaçant des mots ou des passages pour le rendre plus clair ou plus attrayant.

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1.3.4

Je réécris mon texte à partir de la consigne de réécriture ou des commentaires de différents lecteurs (ex. : clarté, intérêt, effet sur le lecteur) :

en supprimant des mots ou des passages pour éliminer les répétitions ou les idées inutiles.
en ajoutant des mots ou des passages pour pour développer une explication, une définition, un exemple, etc.
en reformulant des passages à l’aide de mots ou d’expressions plus précis ou de constructions de phrases plus claires.
en déplaçant des mots ou des passages pour le rendre plus clair ou plus attrayant.

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1.3.4

Je réécris mon texte à partir de la consigne de réécriture ou des commentaires de différents lecteurs (ex. : clarté, intérêt, effet sur le lecteur) :

en supprimant des mots ou des passages pour éliminer les répétitions ou les idées inutiles.
en ajoutant des mots ou des passages pour développer mes arguments.
en reformulant des passages à l’aide de mots ou d’expressions plus précis ou de constructions de phrases plus claires.
en déplaçant des mots ou des passages pour le rendre plus clair ou plus attrayant.

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1.3.4

Je réécris mon texte à partir de la consigne de réécriture ou des commentaires de différents lecteurs (ex. : clarté, intérêt, effet sur le lecteur) :

en supprimant des mots ou des passages pour éliminer les répétitions ou les idées inutiles.
en ajoutant des mots ou des passages pour développer l’intrigue, un portrait, un dialogue, une description, etc.
en reformulant des passages à l’aide de mots ou d’expressions plus précis ou de constructions de phrases plus claires.
en déplaçant des mots ou des passages pour le rendre plus clair ou plus attrayant.

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1.3.4

Je réécris mon poème à partir de la consigne de réécriture ou des commentaires de différents lecteurs (ex. : clarté, intérêt, effet sur le lecteur) :

en supprimant des mots ou des passages pour éliminer les formulations maladroites, les idées inutiles, les expressions peu évocatrices.
en ajoutant des mots ou des passages pour enrichir un thème, ajouter une comparaison, une description, etc.
en transformant des passages à l’aide de mots ou d’expressions qui créent des images, des sonorités, des rythmes ou des rimes plus riches.
en déplaçant des mots ou des passages pour le rendre plus clair ou plus attrayant.

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1.4 Sous-composante : Réviser et Corriger mon texte

1.4.1

Je prends du recul par rapport à mon texte avant de le relire.

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1.4.2

J’identifie mes erreurs et mes lacunes à partir des annotations de différents lecteurs.

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1.4.3

Je révise mon texte en utilisant différents outils ou démarches (ex. : flèches, grilles diagnostiques, codes d’autocorrection) pour détecter des problèmes liés :

1^er) au texte (ex. : cohérence des reprises, marqueurs de relation appropriés).
2^e) à la phrase (ex. : construction des interrogations, choix des pronoms relatifs, ponctuation, présence d’un prédicat).
3^e) au mot (ex. : cooccurrences, orthographe grammaticale et lexicale).

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1.4.3

Je révise mon texte en utilisant différents outils ou démarches (ex. : flèches, grilles diagnostiques, codes d’autocorrection) pour détecter des problèmes liés :

1^er) au texte (ex. : cohérence des reprises, marqueurs de relation appropriés).
2^e) à la phrase (ex. : construction des interrogations, choix des pronoms relatifs, ponctuation, présence d’un prédicat).
3^e) au mot (ex. : cooccurrences, orthographe grammaticale et lexicale).

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1.4.3

Je révise mon texte en utilisant différents outils ou démarches (ex. : flèches, grilles diagnostiques, codes d’autocorrection) pour détecter des problèmes liés :

1^er) au texte (ex. : cohérence des reprises, marqueurs de relation appropriés).
2^e) à la phrase (ex. : construction des interrogations, choix des pronoms relatifs, ponctuation, présence d’un prédicat).
3^e) au mot (ex. : cooccurrences, orthographe grammaticale et lexicale).

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1.4.3

Je révise mon texte en utilisant différents outils ou démarches (ex. : flèches, grilles diagnostiques, codes d’autocorrection) pour détecter des problèmes liés :

1^er) au texte (ex. : cohérence des reprises, marqueurs de relation appropriés).
2^e) à la phrase (ex. : construction des interrogations, choix des pronoms relatifs, ponctuation, présence d’un prédicat).
3^e) au mot (ex. : cooccurrences, orthographe grammaticale et lexicale).

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1.4.3

Je révise mon poème en utilisant différents outils ou démarches (ex. : flèches, grilles diagnostiques, codes d’autocorrection) pour détecter des problèmes liés :

1^er) au texte (ex. : cohérence des reprises, marqueurs de relation appropriés).
2^e) à la phrase (ex. : construction des interrogations, choix des pronoms relatifs, ponctuation, présence d’un prédicat).
3^e) au mot (ex. : cooccurrences, orthographe grammaticale et lexicale).

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1.4.4

Je corrige mes erreurs en utilisant différents outils (ex. : dictionnaire, correcteur orthographique, Antidote, grammaire) et/ou mes connaissances.

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2. Composante : Réfléchir à ma pratique de scripteur

2.1

Comment mon travail de planification m’a-t-il aidé à écrire mon texte?

Un exemple:

2.2

Comment mon travail de révision et de réécriture m’a permis d’améliorer mon texte?

Un exemple:

2.3

J’ai identifié mes forces et mes principales difficultés avec l’aide de mon enseignant
ou d’autres élèves, ou en comparant diverses versions de mon texte.

Quelles forces?

Quelles difficultés à travailler?

2.4

En quoi les critères donnés par l'enseignant m'ont-ils été utiles pour évaluer mon texte
ou ceux d'autres élèves?

3. Composante : Faire appel à ma créativité

Étant donné que le résumé repose sur la fidélité au texte source, nous n'avons pas inclus de stratégie concernant la créativité pour ce genre.

3.1

Je m’inspire de mes lectures et de mes connaissances pour explorer des aspects originaux du sujet (ex. : des légendes amérindiennes, des mythes pour parler de la création de la Terre).

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3.2

J’utilise la langue de façon créative pour intéresser mon lecteur en variant les procédés stylistiques (ex. : ponctuation, hyperboles, comparaisons, métaphores).

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3.3

J’organise la mise en page de mon texte pour susciter l’intérêt mon lecteur (ex. : en utilisant des images ou des graphiques clairs et attrayants, en mettant en évidence des passages du texte, en utilisant une typographie particulière).

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3.1

Je m'inspire de mes lectures et de mes connaissances pour créer mon texte.

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3.2

Je m'interroge sur la façon dont je pourrais transgresser les normes et les modèles (ex.: thèse implicite dans l'introduction, anecdote en ouverture de texte).

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3.3

J’utilise la langue de façon créative pour faire réagir mon lecteur en variant les procédés stylistiques (ex. métaphores, sonorités, création de mots).

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3.4

J’organise la mise en page de mon texte pour faire réagir mon lecteur (ex. en utilisant des images, en utilisant une typographie particulière).

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3.1

Je m’inspire de mes lectures, de mes connaissances, d’œuvres d’art, d’objets, d’images ou de mon imaginaire pour créer mon récit.

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3.2

Je m’interroge sur la façon dont je pourrais transgresser les normes et les modèles (ex. : retour en arrière, anticipation, commentaires de l’auteur dans un récit).

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3.3

J’analyse des textes littéraires et j’utilise des éléments de mon analyse pour créer mon récit (ex. style d’écriture d’un auteur, ton, actions et caractéristiques de personnages).

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3.4

J’utilise la langue de façon créative pour faire réagir mon lecteur en variant les procédés stylistiques (ex. métaphores, sonorités, création de mots).

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3.5

J’organise la mise en page de mon texte pour faire réagir mon lecteur (ex. en utilisant des images, en utilisant une typographie particulière).

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3.1

Je m’inspire de mes lectures, de mes connaissances, d’œuvres d’art, d’objets, d’images ou de mon imaginaire pour créer mon poème.

1 · 2 · 3 · 4

3.2

Je m’interroge sur la façon dont je pourrais transgresser les normes et les modèles (ex. : métaphores surprenantes, inversion syntaxique).

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3.3

J’analyse des poèmes et j’utilise des éléments de mon analyse pour créer mon poème (ex. : style d’écriture d’un auteur, ton, émotions, thèmes).

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3.4

J’utilise la langue de façon créative pour faire réagir mon lecteur en variant les procédés stylistiques (ex. : métaphores, sonorités, création de mots).

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3.5

J’organise la mise en page de mon poème pour faire réagir mon lecteur (ex. : en utilisant des images, en donnant des formes à mes strophes, en utilisant une typographie particulière).

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4. Composante : Réfléchir sur les connaissances que j'ai utilisées ou acquises en écrivant mon texte

4.1 a)

Quelles connaissances sur la langue m’ont été nécessaires pour écrire ce texte (ex. : les temps verbaux, les organisateurs textuels, les marqueurs de relation, la reprise de l’information, la ponctuation, les subordonnées, etc.)?

4.1 b)

Quelles connaissances sur la langue ai-je acquises en écrivant ce texte (ex. : les temps verbaux, les organisateurs textuels, les marqueurs de relation, la reprise de l’information, la ponctuation, les subordonnées, etc.)?

4.2 a)

Quelles connaissances sur les textes m’ont été nécessaires pour écrire ce texte (ex. : la description, l’explication, le dialogue, les genres textuels, etc.)?

4.2 b)

Quelles connaissances sur les textes ai-je acquises en écrivant ce texte (ex. : la description, l’explication, le dialogue, les genres textuels, etc.)?

4.3 a)

Quelles connaissances culturelles (littéraires, artistiques, historiques, géographiques, scientifiques, etc.) m’ont été nécessaires pour écrire ce texte?

4.3 b)

Quelles connaissances culturelles ai-je acquises en écrivant ce texte (littéraires, artistiques, historiques, géographiques, scientifiques, etc.)?