Grille d'évaluation de la compétence à lire et apprécier des textes variés pour le 2e cycle du secondaire

1. Composante : Je construis du sens

1.1 Sous-composante : Je planifie ma lecture

1.1.1

Je me suis demandé dans quel but ou quelle intention j’allais lire ce texte (pour m’informer, pour préparer une argumentation, pour comparer des textes, pour le plaisir, pour découvrir un univers littéraire, etc.).

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1.1.2

Pour connaitre¹ le sujet du texte ou en prédire le contenu, j’ai porté une attention particulière aux éléments qui entourent le texte (première et quatrième de couverture, titre, sous-titres, illustrations, photographies, graphiques, schémas).

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1.1.3

À partir de mon intention de lecture, j’ai déterminé une manière de lire (survol, lecture partielle, lecture complète, prise de notes, etc.).

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1.1.4

J’ai situé le texte dans son contexte de production :

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Textes courants : en identifiant l’auteur (ses caractéristiques), l’époque, le support de publication;

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Textes littéraires : en portant attention à l’époque de production, à la maison d’édition, à la collection, aux prix remportés, etc., pour comprendre la place du texte à lire dans l’histoire de la littérature et dans la société.

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1.1.5

J’ai évalué la crédibilité du texte en considérant son auteur, le type de document, etc.

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1.1.6

J’ai réfléchi à ce que je connaissais sur le genre du texte (conte fantastique, roman d’aventures, article de journal, article de vulgarisation, etc.).

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1.1.7

J’ai réfléchi à ce que je connaissais sur le sujet du texte.

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1.1.8

J’ai réfléchi à ce que je connaissais sur l’auteur.

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1.2 Sous-composante : Je comprends un texte DESCRIPTIF

1.2.1

J’ai identifié le sujet de la description.

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1.2.2

J’ai identifié les aspects et les sous-aspects (en créant au besoin un organisateur graphique).

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1.2.3

J’ai fait des liens entre le texte et les éléments visuels (illustrations, photographies, graphiques, schémas, typographie, etc.).

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1.2.4

J’ai dégagé le fil conducteur du texte à l’aide des reprises de l’information (des synonymes, des exemples, des pronoms de reprise : celui-ci, il, etc.).

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1.2.5

J’ai reconnu l’insertion d’autres types de séquences (explicatif, argumentatif, narratif) et leur apport au texte.

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1.3 Sous-composante : J’interprète un texte DESCRIPTIF

1.3.1

J’ai déterminé si le point de vue de l’énonciateur est neutre ou subjectif (marques de modalité : vocabulaire connoté, figures de style, adverbes, pronoms, ponctuation expressive, etc.).

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1.3.2

J’ai mis en relation le titre, le sujet et les aspects traités pour construire du sens.

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1.3.3

J’ai dégagé l’intention de l’auteur (faire connaitre, inciter à agir, faire comprendre, créer des éléments d’un univers, etc.) en m’appuyant sur des indices présents dans le texte.

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1.2 Sous-composante : Je comprends un texte EXPLICATIF

1.2.1

J’ai identifié le sujet de l’explication présenté de différentes manières (phrase qui suscite l’attention, questionnement, description du problème, justification du besoin d’explication, etc.).

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1.2.2

J’ai reconnu les éléments de l’explication en identifiant les causes du phénomène et leurs conséquences.

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1.2.3

J’ai reconnu les moyens linguistiques exprimant la cause et la conséquence (le lexique, les phrases coordonnées, les phrases subordonnées, la ponctuation, etc.).

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1.2.4

J’ai reconnu les procédés d’explication (définition, énumération, illustration, comparaison, etc.).

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1.2.5

J’ai fait des liens entre le texte et son organisation visuelle (titre, division en paragraphes, illustrations, schémas, typographie, etc.).

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1.2.6

J’ai dégagé le fil conducteur du texte en portant attention aux reprises de l’information (des synonymes, des exemples, des pronoms de reprise : celui-ci, il, etc.).

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1.2.7

J’ai dégagé le fil conducteur du texte en portant attention aux organisateurs textuels qui indiquent l’ordre (d’abord, ensuite), des exemples (comme, prenons le cas de), des informations nouvelles (en outre, à ce sujet) ou la conclusion (en résumé, bref, finalement).

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1.2.8

J’ai dégagé le fil conducteur du texte en vérifiant si les éléments de l’explication se contredisent.

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1.2.9

J’ai reconnu l’insertion d’autres types de séquences (descriptif, argumentatif, narratif) et leur apport au texte.

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1.3 Sous-composante : J’interprète un texte EXPLICATIF

1.3.1

J’ai déterminé si le point de vue de l’énonciateur est neutre ou subjectif (marques de modalité : vocabulaire connoté, figures de style, adverbes, pronoms, ponctuation expressive, etc.).

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1.3.2

J’ai mis en relation le titre, le sujet et les aspects abordés pour construire du sens

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1.3.3

J’ai dégagé l’intention de l’auteur (donner de la crédibilité à un argument, faire comprendre un phénomène, expliquer les causes d’un comportement ou d’une situation dans un récit, etc.) en m’appuyant sur des indices présents dans le texte.

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1.2 Sous-composante : Je comprends un texte JUSTIFICATIF

1.2.1

J’ai reconnu le propos de la justification et les raisons données par l’auteur pour l’appuyer.

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1.2.2

J’ai dégagé la conclusion en observant si la position de l’auteur est reformulée.

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1.2.3

J’ai dégagé le fil conducteur du texte à l’aide des organisateurs textuels qui marquent l’ajout d’informations (or, de plus).

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1.2.4

J’ai reconnu l’insertion d’autres types de séquences (descriptif, explicatif) et leur apport au texte.

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1.3 Sous-composante : J’interprète un texte JUSTIFICATIF

1.3.1

J’ai déterminé si le point de vue de l’énonciateur est neutre ou subjectif (marques de modalité : vocabulaire connoté, figures de style, adverbes, pronoms, ponctuation expressive, etc.).

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1.3.2

J’ai établi des liens entre le commentaire d’un auteur et certains aspects de l’œuvre (thème, intrigue, façon de décrire les personnages).

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1.3.3

J’ai mis en relation le titre et le propos de l’auteur pour construire du sens.

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1.3.4

J’ai dégagé l’intention de l’auteur (partager son point de vue, faire valoir les qualités de l’œuvre, etc.) en m’appuyant sur des indices présents dans le texte.

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1.2 Sous-composante : Je comprends un texte ARGUMENTATIF

1.2.1

J’ai identifié l’énonciateur en portant attention aux marques de modalisation (pronoms personnels, déterminants possessifs, variétés de langue, etc.).

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1.2.2

J’ai identifié le sujet de la controverse et je l’ai situé dans son contexte (Où? Quand? Pourquoi?).

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1.2.3

J’ai dégagé la thèse exprimée de façon explicite ou implicite.

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1.2.4

J’ai repéré les arguments ou contre-arguments et j’ai reconnu les moyens utilisés pour les étayer (croyances, expériences, faits, séquences justificatives, discours rapportés, etc.).

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1.2.5

J’ai reconnu une stratégie d’argumentation basée sur la réfutation :

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a)

en reconnaissant les arguments réfutés et ceux qui sont défendus;

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b)

en identifiant les moyens utilisés (procédés de réfutation, lexique de négation, marqueurs de relation d’opposition et d’hypothèse, etc.).

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1.2.6

J’ai reconnu une stratégie d’argumentation basée sur l’explication argumentative :

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a)

en identifiant chaque argument et les explications amenées en preuve.

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b)

en identifiant les moyens utilisés (procédés explicatifs, lexique propre à l’explication, phrase subordonnée de comparaison, de cause ou de conséquence, etc.).

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1.2.7

J’ai dégagé une conclusion en constatant l’intérêt de la thèse défendue et des arguments apportés.

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1.2.8

J’ai fait des liens entre le texte et son organisation visuelle (titre, division en paragraphes, illustrations, schémas, typographie, etc.).

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1.2.9

J’ai dégagé le fil conducteur du texte en portant attention aux reprise de l’information (des synonymes, des exemples, des pronoms de reprises : celui-ci, il, etc.).

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1.2.10

J’ai dégagé le fil conducteur du texte en portant attention aux organisateurs textuels (de plus, il faut aussi considérer que, etc.).

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1.2.11

J’ai dégagé le fil conducteur du texte en vérifiant si la thèse et les arguments se contredisent.

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1.2.12

J’ai reconnu l’insertion d’autres types de séquences (explicatif, descriptif, justificatif, narratif) et leur apport au texte.

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1.3 Sous-composante : J’interprète un texte ARGUMENTATIF

1.3.1

J’ai mis en relation le titre, la thèse et les arguments de l’auteur pour construire du sens.

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1.3.2

J’ai déterminé ce qui révèle le point de vue subjectif et le ton de l’auteur (marques de modalité : vocabulaire connoté, figures de style, adverbes, pronoms, ponctuation expressive, etc.).

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1.3.3

J’ai dégagé l’intention de l’auteur (convaincre un lecteur, vendre un produit, défendre une opinion politique, etc.) en m’appuyant sur des indices présents dans le texte.

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1.2 Sous-composante : Je comprends un texte NARRATIF

1.2.1

J’ai distingué le narrateur de l’auteur (narrateur omniscient, personnage principal ou témoin).

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1.2.2

Dans le récit lu, j’ai cerné les personnages en tenant compte de l’intrigue et du genre (rôles, relations avec les autres personnages, descriptions et actions des personnages, dialogues, commentaires du narrateur, etc.).

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1.2.3

Dans le récit lu, j’ai identifié les lieux en observant leur effet sur les personnages (un effet psychologique – par exemple, un lieu qui fait peur –, une façon de s’exprimer dans un endroit donné, etc.).

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1.2.4

Dans le récit lu, j’ai identifié l’époque à laquelle se déroule l’histoire et son effet sur l’intrigue (par exemple, il n’y a pas d’électricité au Moyen Âge).

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1.2.5

Dans le récit lu, j’ai cerné l’intrigue (les liens entre la quête du personnage et ses relations avec d’autres personnages, les lieux de l’histoire, le temps, etc.).

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1.2.6

Dans le récit lu, j’ai observé le respect ou non de l’ordre habituel de la séquence narrative (évènements présentés en ordre chronologique, retours en arrière, etc.).

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1.2.7

J’ai fait des liens entre le texte et son organisation visuelle (titre, intitulés de chapitre, page couverture, division en paragraphes, etc.).

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1.2.8

J’ai dégagé le fil conducteur du texte en portant attention aux formes de reprise de l’information (des synonymes, des exemples, des pronoms de reprise : celui-ci, il, etc.).

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1.2.9

J’ai dégagé le fil conducteur du texte en portant attention à la cohérence entre les caractéristiques des personnages et leur façon de s’exprimer.

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1.2.10

J’ai reconnu l’insertion d’autres types de séquences (descriptif, explicatif, argumentatif, dialogal) et leur apport au texte.

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1.3 Sous-composante : J’interprète un texte NARRATIF

1.3.1

J’ai reconnu l’attitude du narrateur par rapport aux personnages (ironie, critique, empathie, etc.) et au destinataire.

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1.3.2

J’ai dégagé la vision du monde du narrateur ainsi que ses prises de position (critiquer les acteurs d’un évènement historique, critiquer des valeurs sociales, etc.).

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1.3.3

J’ai reconnu les effets créés par les choix narratifs, la manière de raconter (présentation d’un personnage provoquant le rire, récit au présent de l’indicatif créant une impression d’actualité, etc.).

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1.3.4

J’ai dégagé les thèmes et les sous-thèmes en les reliant au sens général de l’œuvre (par exemple, lier les thèmes de la pauvreté et de l’alcoolisme aux luttes du personnage principal).

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1.3.5

J’ai mis en relation le titre, le thème et l’univers du récit pour construire du sens.

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1.3.6

J’ai dégagé l’intention de l’auteur (émouvoir, divertir, faire découvrir un pays, une époque, défendre une opinion politique, etc.) en m’appuyant sur des indices présents dans le texte.

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1.2 Sous-composante : Je comprends un texte DRAMATIQUE

1.2.1

J’ai distingué les didascalies des dialogues et observé les changements d’interlocuteurs.

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1.2.2

J’ai reconnu les marques d’organisation du texte
(découpage en actes, scènes, tableaux).

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1.2.3

Dans le texte dramatique, j’ai cerné les personnages, leurs caractéristiques physiques et socioculturelles (bourgeois, ouvrier, étudiant, etc.) ainsi que les relations entre les personnages en ayant recours aux dialogues et aux didascalies (gestes, ton, attitude, etc.).

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1.2.4

Dans le texte dramatique, j’ai identifié les lieux et le temps dans lesquels se déroulent les évènements au moyen des didascalies (indications de décor et d’accessoires, mention du temps écoulé entre deux actes, etc.).

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1.2.5

Dans le texte dramatique, j’ai cerné l’intrigue (les moments de l’histoire) et les moyens qui la font progresser (conflit, quiproquo, coup de théâtre).

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1.2.6

Dans le texte dramatique, j’ai analysé le rôle des séquences secondaires (narrative, justificative, argumentative) dans la progression de l’intrigue (personnage qui résume un épisode, qui veut en convaincre un autre d’agir de telle façon).

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1.2.7

J’ai reconnu l’insertion d’autres types de séquences (descriptif, explicatif, argumentatif, narratif) et leur apport au texte.

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1.3 Sous-composante : J’interprète un texte DRAMATIQUE

1.3.1

J’ai dégagé les thèmes, les valeurs, la vision du monde de l’auteur ainsi que ses prises de position (critiquer les acteurs d’un évènement historique, critiquer des valeurs sociales, etc.).

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1.3.2

J’ai mis en relation le titre, le thème et l’univers de la pièce pour construire du sens.

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1.3.3

J’ai dégagé l’intention de l’auteur (émouvoir, divertir, faire découvrir un pays, une époque, défendre une opinion politique, etc.) en m’appuyant sur des indices présents dans le texte.

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1.2 Sous-composante : Je comprends un texte POÉTIQUE

1.2.1

J’ai reconnu les ressources de la langue utilisées dans le poème lu (choix de mots, figures de style, ponctuation, etc.).

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1.2.2

J’ai reconnu les ressources de la langue qui créent le rythme et la sonorité du poème (vers, musicalité des mots, forme des phrases, ponctuation, etc.).

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1.2.3

J’ai dégagé la structure du poème (le découpage, la forme fixe ou libre, la disposition graphique, la reprise de sonorités ou de mots pour créer un effet, etc.).

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1.2.4

J’ai dégagé le fil conducteur du texte en portant attention aux reprises de l’information (des synonymes, des exemples, des pronoms de reprise : celui-ci, il, etc.).

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1.2.5

J’ai dégagé le fil conducteur du texte en portant attention à la progression du thème (évolution des champs lexicaux, figures de style, etc.)

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1.2.6

J’ai reconnu l’insertion d’autres types de séquences (descriptif, explicatif, argumentatif, narratif) et leur apport au texte.

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1.3 Sous-composante : J’interprète un texte POÉTIQUE

1.3.1

J’ai mis en relation des éléments du poème (lieux, personnes, sentiments, atmosphères) avec la langue employée (champs lexicaux, titre, procédés poétiques) pour construire un sens.

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1.3.2

J’ai mis en relation le titre, le thème et l’univers du poème pour en dégager la cohérence.

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1.3.3

J’ai dégagé les éléments du poème (objets, lieux, personnes, sentiments, atmosphères, etc.) qui traduisent une prise de position (critiquer, défendre une cause).

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1.3.4

J’ai comparé le sens que j’ai construit avec ceux d’autres lecteurs pour découvrir la différence des lectures possibles.

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1.3.5

J’ai dégagé la vision du monde du poète (émotions qui l’habitent, regard qu’il porte sur ce qu’il décrit, etc.).

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1.4 Sous-composante : Je réagis à un texte

1.4.1

J’ai reconnu les effets que le texte provoque chez moi en étant attentif aux idées et aux prises de position de l’auteur.

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1.4.2

J’ai reconnu les effets que le texte provoque chez moi en étant attentif aux procédés d’écriture, au lexique et à la variété de langue.

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1.4.3

J’ai expliqué et justifié mes réactions en établissant des ressemblances ou des différences entre la vision du monde proposée dans le texte et ma vision personnelle du monde.

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1.4.4

J’ai expliqué et justifié mes réactions en me référant à mes gouts, à mes champs d’intérêt et à mes connaissances et en effectuant des liens avec le texte.

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2. Composante : Je porte un jugement critique

J’ai fait ressortir l'intérêt, l'originalité d'un texte, la ressemblance ou la différence entre des textes en me donnant des critères. Exemples :

2.1

La qualité de l’écriture (le choix du vocabulaire, l’agencement des mots, les images créées par les mots, les sonorités, le style de l’auteur, etc.).

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2.2

Les caractéristiques des personnages (les valeurs, le réalisme, l’originalité, la crédibilité, etc.).

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2.3

L’intérêt de l’histoire (le thème, les rebondissements, le réalisme, la cohérence tout au long du récit, etc.).

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2.4

La qualité de l’information (la pertinence et la crédibilité des sources, la justesse de l’information, la profondeur des descriptions et des explications, la pertinence des arguments, la clarté, etc.).

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2.5

La présentation visuelle (la mise en page du texte, les illustrations, la couverture, la qualité de l’ouvrage ou du site Internet, etc.).

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2.6

Le message transmis (l’intérêt de la position défendue ou de la morale, la pertinence du message dans la société, etc.).

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2.7

J’ai jugé la précision des informations en portant attention aux moyens utilisés (vocabulaire technique ou scientifique, discours rapportés dont l’exactitude a été vérifiée, etc.).

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2.8

J’ai évalué la crédibilité des sources et de l’information en m’appuyant sur des éléments tirés du texte.

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2.9

J’ai confronté mes appréciations avec celles de mes pairs ou du professeur.

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3. Composante : Je réfléchis à ma pratique de lecteur

3.1

Je me demande si mes stratégies de lecture m’ont aidé à mieux lire et apprécier le texte lu.

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3.2

Quelles stratégies ai-je utilisées pour planifier ma lecture et comment m’ont-elles aidé?

3.3

Quelles stratégies ai-je utilisées pour comprendre ma lecture et comment m’ont-elles aidé?

3.4

Quelles stratégies ai-je utilisées pour interpréter ma lecture et comment m’ont-elles aidé?

3.5

Quelles stratégies ai-je utilisées pour réagir à ma lecture et comment m’ont-elles aidé?

3.6

Les critères choisis pour porter un jugement critique et les preuves apportées sont-ils pertinents?

De quelle façon?

4. Composante : Je mets à profit et j'acquiers des connaissances sur la langue, les textes et la culture

4.1 a)

Quelles connaissances sur la langue m’ont été nécessaires pour lire ce texte (ex. : les temps verbaux, les organisateurs textuels, les marqueurs de relation, la reprise de l’information, la ponctuation, les subordonnées, etc.)?

4.1 b)

Quelles connaissances sur la langue ai-je acquises en lisant ce texte (ex. : les temps verbaux, les organisateurs textuels, les marqueurs de relation, la reprise de l’information, la ponctuation, les subordonnées, etc.)?

4.2 a)

Quelles connaissances sur les textes m’ont été nécessaires pour lire ce texte (ex. : la description, l’explication, le dialogue, les genres textuels, etc.)?

4.2 b)

Quelles connaissances sur les textes ai-je acquises en lisant ce texte (ex. : la description, l’explication, le dialogue, les genres textuels, etc.)?

4.3 a)

Quelles connaissances culturelles (littéraires, artistiques, historiques, géographiques, scientifiques, etc.) m’ont été nécessaires pour lire ce texte?

4.3 b)

Quelles connaissances culturelles ai-je acquises en lisant ce texte (littéraires, artistiques, historiques, géographiques, scientifiques, etc.)?